Penerapan Komunikasi Verbal Bagi Anak Tunarungu Wicara Melalui Program Belajar Rubik Di Kotak Menara Bekasi
Abstract
Children with hearing and speech impairments are unable to hear due to hearing limitations, which also affects their ability to speak and use language. Therefore, children with hearing and speech impairments require intensive and consistent guidance in developing their communication skills, particularly verbal communication. The purpose of this research is to identify and understand how verbal communication is applied in the RUBIK learning program for children with special needs, especially those with hearing and speech impairments. This research uses a descriptive research method with a qualitative approach. The results show that the application of verbal communication for hearing-impaired children in the RUBIK program is a crucial aspect of the learning process. Teachers provide repeated verbal stimuli to help children become aware of sounds and practice their hearing and speaking abilities.
Downloads
References
Apriliani, H. (2022, Oktober 12). Teori Interaksi Simbolik Menurut George Herbert Mead. Retrieved from Kompasiana.com: https://www.kompasiana.com/haniapriliani/63463210c21b8006a31801f3/teori-interaksionisme-simbolik-menurut-george-herbert-mead?lgn_method=google
Brilliant Hearing. (2024). Cara Berkomunikasi Dengan Penyandang Tunarungu. Retrieved from brillianthearing.id: https://brillianthearing.id/cara-berkomunikasi-dengan-penyandang-tunarungu/
Danaya, P. D. (2022). Pentingnya Peranan Komunikasi Dalam Organisasi: Lisan, Nonverbal dan Tertulis. Jemsi (Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi), 257-268.
Faroh, S. S. (2021). Pola Komunikasi Ustadzah Dalam Pembelajaran Kajian Kitab Untuk Membangun Perilaku Santri DI Wilayah Dalem Timur Pondok Pesantren Nurul Islam Antirogo Jember. Jember: Institut Agama Islam Negeri Jember.
Firdaus, A. H. (2020). Komunikasi Nonverbal Guru Terhadap Siswa ABK di SLBN Kelurahan Jatiwangi Kecamatan Asakota Kota Bima. Jurnal Komunikasi dan Kebudayaan, Volume & Nomor 1, 1-11.
Gunawan, D. (2016, Februari). Modul Guru Pembelajar SLB Tunarungu. Retrieved from Repositori Intitusi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan: https://repositori.kemdikbud.go.id/9527/1/Modul%20Tunarungu%20A%20150%20hlm%20edit%20jumi%20acc%20penulis%2011%20mei%20ben.pdf
Kaltsum, S. N. (2021). Pola Komunikasi Terhadap anak Berkebutuhan Khusus Dalam Meningkatkan Interaksi Sosial Keagamaan Pada Masa Pandemi COvid-19 Di SLB Muara Sejahtera. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Nur Haliza, E. K. (2020). Pemerolehan Bahasa ABK (tunarungu) dalam memahami bahasa. Jurnal Genre, 05-11.
Raihan. (52:2017). Metodologi Penelitian. Jakarta: Universitas Islam Jakarta.
Ramadhanti, S. A. (2020). Interaksi Simbolik Dalam Komunikasi Guru dan Murid di Sekolah Dasar Luar Biasa-B (SDL-B) Nurasih Jakarta Selatan. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Ratri, D.P, Iswahyuni & Laliyah, N. (2018). Mengajar Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini. Malang: UB Press.
Sari, N.N, Nursanti, S. & Santoso, M, P, T. (2024). Efektivitas Pola Komunikasi guru dan Siswa Tunarungu di SLB Negeri 1 Karawang Barat. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 478-487.
Sapriyah. (2019). Media pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, Universitas Sultan Agung Tirtayasa.
Tati Hermawati, S. W. (2023). Program Pengembangan Persepsi Bunyi dan Irama Bagi Peserta Didik Yang Mengalami Hambatan Pendengaran. Bandung : Widina Media Utama.
Zanki, H, A. (2020). Teori Psikologi dan Sosial Pendidikan (Teori Interaksi Simbolik). Jurnal of Pedagogy, 115-121.
